শিরোনাম:  প্রাথমিক স্তরে ছোট গল্পের প্রয়োজনীয়তা ( নমুনা)

রবীন্দ্রনাথ ও ছোটগল্পের ধারণা : 
বাংলা ছোটগল্প ব্যাখ্যা করতে গিয়ে কবি রবীন্দ্রনাথ ঠাকুরের ‘সোনারতরী’ কাব্যের যে ‘বর্ষাযাপন’ কবিতাটি প্রায়শই উদ্ধৃত হয়ে থাকে তা নিম্নরূপ:

ছোটো প্রাণ, ছোটো ব্যথা, ছোটো ছোটো দুঃখকথা
নিতান্ত সহজ সরল,
সহস্র বিস্মৃতিরাশি প্রত্যহ যেতেছে ভাসি
তারি দু-চারটি অশ্রু জল।
নাহি বর্ণনার ছটা ঘটনার ঘনঘটা,
নাহি তত্ত্ব নাহি উপদেশ।
অন্তরে অতৃপ্তি রবে সাঙ্গ করি মনে হবে
শেষ হয়ে হইল না শেষ।
জগতের শত শত অসমাপ্ত কথা যত,
অকালের বিচ্ছিন্ন মুকুল,
অকালের জীবনগুলো, অখ্যাত কীর্তির ধুলা,
কত ভাব, কত ভয় ভুল-

এই পদ্যখণ্ডে ছোটগল্পের যে সকল গুণাগুণ বর্ণনা করা হয়েছে তা বহু ছোটগল্পের ক্ষেত্রেই প্রাসঙ্গিক। কিন্তু এটিই এর সার্বিক গুণবিচারের মাপকাঠি নয়। এ সকল গুণাগুণের অতিরিক্ত বৈশিষ্ট্য সমন্বিত ছোটগল্প প্রায়শই লিখিত হয়ে থাকে। তবে রবীন্দ্রনাথ ঠাকুরের মতে ছোটগল্প এমন হতে হবে যে ” শেষ হইয়াও হইল না শেষ ” অর্থাৎ গল্প শেষ হয়ে গেলেও যাতে রেশ থেকে যায় ।

বাংলা ভাষায় ছোটগল্পের উত্থান :
গল্পগুচ্ছ নামীয় গ্রন্থে সংকলিত রবীন্দ্রনাথ ঠাকুরের যে সকল ছোটগল্প সংকলিত সেগুলো বাংলা সাহিত্যের অন্যতম শ্রেষ্ঠ ছোটগল্প হিসাবে অদ্যাবধি চিহ্নিত এবং বহুল পঠিত। বাংলা ছোটগল্পের সার্থক স্রষ্টা রবীন্দ্রনাথ। তার ‘ঘাটের কথা’ ছোটগল্পটি বাংলাভাষার প্রথম সার্থক ছোটগল্পের স্বীকৃতি পেয়েছে। অতঃপর মানিক বন্দ্যোপাধ্যায়, কাজী নজরুল ইসলাম, তারাশঙ্কর বন্দ্যোপাধ্যায়, বিভূতিভূষণ বন্দ্যোপাধ্যায়, নারায়ণ গঙ্গোপাধ্যায়, প্রেমেন্দ্র মিত্র, বনফুল, (বলাইচাঁদ মুখোপাধ্যায়), বিভূতিভূষণ মুখোপাধ্যায়, সুবোধ ঘোষ, নরেন্দ্রনাথ মিত্র, আশাপূর্ণা দেবী, জগদীশ গুপ্ত, জ্যোতিরিন্দ্র নন্দী, মনোজ বসু হুমায়ূন আহমেদ প্রমুখের রচনানৈপুণ্যে বাংলা ছোটগল্পনতুন দিগন্তে প্রবেশ করেছে।

ডিপিএড বাংলা অ্যাসাইমেন্ট (পাঠ-১)

ছোটগল্পের শ্রেণিবিভাগ :
1. প্রেমবিষয়ক : এসব গল্পে প্রেম ও রোমান্স প্রাধান্য পায়। যেমনঃ Ivan Turgenev-এর The Distruct Doctor; বঙ্কিমচন্দ্রের রাধারাণী; রবীন্দ্রনাথের নষ্টনীড়, একরাত্রি; মানিকের সর্পিল শিউলিমালা [নজরুল] ইত্যাদি।
2. সামাজিক : সামাজিক প্রতিবেশ ও বিশেষ সমাজের রূপায়ন ফুটে ওঠে এসব গল্পে। যেমনঃ রবীন্দ্রনাথের পোস্টমাস্টার, তারাশঙ্করের পিতাপুত্র প্রভৃতি।
3. প্রকৃতি ও মানুষ : এসব গল্পে সাধারণতঃ প্রকৃতির পটভূমিতে চরিত্রাঙ্কন করা হয়। উদাহরণস্বরূপঃ রবীন্দ্রনাথের তারাপদ, মনোজ বসুর বনমর্মর।
4. অতিপ্রাকৃত : এ ধরনের গল্পে অতিপ্রাকৃত-ভাব বা রহস্য-আচ্ছন্নতা লক্ষ করা যায়। উদাহরণঃ রবীন্দ্রনাথের নিশীথে, ক্ষুধিতপাষাণ, শরদিন্দু বন্দ্যোপাধ্যায়ের মর্কট।
5. হাস্যরসাত্মক : হাস্যরস ও নিখাঁদ বিনোদনদানই এই গল্পগুলোতে প্রাধান্য পায়। যেমনঃ রবীন্দ্রনাথের অধ্যাপক, রাজশেখর বসুর খোকার কাণ্ড, বিভূতিভূষণ মুখোপাধ্যায়ের কায়ার কল্প।
6. উদ্ভট : এই গল্পগুলোতে অসম্ভব বা অবাস্তব কাহিনী বর্ণিত হয়। উদাহরণঃ বিভূতিভূষণ মুখোপাধ্যায়ের নারায়ণী সেনা, কেদার বন্দ্যোপাধ্যায়ের ভগবতীর পলায়ন ইত্যাদি।
7. সাংকেতিক বা প্রতীকী : গল্পের পাত্রপাত্রী বা পরিবেশকে না বুঝিয়ে সাংকেতিকভাবে সম্পূর্ণ ভিন্ন স্থান বা চরিত্রকে বোঝানো হয় বা বার্তা প্রদান করা হয় এ ধরনের গল্পে। এরকম গল্প হচ্ছেঃ George Orwell-এর Animal Farm, রবীন্দ্রনাথের তাসের দেশ, গুপ্তধন ইত্যাদি।
8. ঐতিহাসিক : এই গল্পগুলোতে কোনও একটি বিশেষ ঐতিহাসিক কালে সংঘটিত ঘটনা বর্ণিত হয়। যেমনঃ শরদিন্দু বন্দ্যোপাধ্যায়ের চুয়াচন্দন।
9. বৈজ্ঞানিক : বৈজ্ঞানিক দৃষ্টিভঙ্গি ও তত্ত্বের সাহায্য নিয়ে এ ধরনের গল্প রচিত হয়। উদাহরণস্বরূপঃ H. G. Wells-এর The Stolen Bacillus; সত্যজিৎ রায়ের শঙ্কু ও ফ্র্যাংকেনস্ট্যাইন, মরুরহস্য; মুহম্মদ জাফর ইকবালের বেজি, আমড়া ও ক্রাব নেবুলা, সুনীল গঙ্গোপাধ্যায়ের বিশ্বমামা ও অহি-নকুল, নীল মানুষের কাহিনি ইত্যাদি।
10. গার্হস্থ্য : এই গল্পগুলোতে পারিবারিক ও গৃহজীবন প্রাধান্য পেয়ে থাকে। এ ধরনের গল্পের ভেতর রয়েছেঃ রবীন্দ্রনাথের ব্যবধান, বনফুলের তিলোত্তমা ইত্যাদি।
11. মনস্তাত্ত্বিক : এসব গল্প সাধারণতঃ নর-নারীর মনস্তত্ত্ব ও মানসিক টানাপোড়েন নিয়ে রচিত হয়ে থাকে। যেমনঃ শরৎচন্দ্রের রামের সুমতি, নারায়ণ গঙ্গোপাধ্যায়ের টোপ, আখতারুজ্জামান ইলিয়াসের প্রতিশোধ ইত্যাদি।
12. মনুষ্যতর : মনুষ্য নয় এমন, অর্থাৎ প্রাণী বা অন্য জীবকে কেন্দ্র করে এসব গল্প লিখিত হয়। এরকম গল্প হচ্ছেঃ শরদিন্দু বন্দ্যোপাধ্যায়ের বাঘিনী, তারাশঙ্করের নারী ও নাগিনী।
13. বাস্তবনিষ্ঠ : এসব গল্পে সাধারণতঃ জীবনের কোনও ঘটনা বা দিক অত্যন্ত বস্তুনিষ্ঠ ও অকপট ভাষায় প্রকাশিত হয়। যেমনঃ মানিক বন্দ্যোপাধ্যায়ের নমুনা, প্রাগৈতিহাসিক; অচিন্ত্য সেনের বস্ত্র; আখতারুজ্জামান ইলিয়াসের তারাবিবির মরদপোলা, দুধেভাতে উৎপাত, পায়ের নিচে জল।
14. ডিটেকটিভ গল্প : এই গল্পগুলোতে পুলিশি তদন্ত ও সত্যানুসন্ধানের রোমাঞ্চকর বর্ণনা পাওয়া যায়। এর মধ্যে Arthur Conan Doyle-এর The Red-Headed League, Dorothy Sayers; নীহাররঞ্জন গুপ্তের সংকেত; পরশুরামের নীল তারা, সমরেশ বসুর আর এক ছায়া উল্লেখযোগ্য।
15. বিদেশি পটভূমিকাযুক্ত গল্প : এ ধরনের গল্পে বিদেশী পরিবেশে, অর্থাৎ বাংলার বাইরে নরনারীর চরিত্রাঙ্কন করা হয়। উদাহরণস্বরূপঃ প্রভাত মুখোপাধ্যায়ের মাতৃহীন, রাখাল সেনের সহযাত্রী ইত্যাদি।

উপসংহার:  বাংলা সাহিত্যে ছোটগল্পের প্রয়োজনীয়তা অপরিহার্য। (নিজে থেকে লিখবেন)

রেফারেন্স : ডিপিএড বাংলা বই, বাংলা একাডেমি, ইন্টারনেট।

The post ডিপিএড বাংলা অ্যাসাইমেন্ট (পাঠ-২) appeared first on Somoyerpata.

ভূমিকা:  শিক্ষকতা একটা ধর্ম; একে জীবনে ধারণ করতে হয়। জ্ঞানীমাত্রই শিক্ষক নন। আমাদের দেশে প্রচলিত শিক্ষক শিক্ষা অনেকটাই প্রশিক্ষণনির্ভর। কিন্তু প্রকৃত অর্থে শিক্ষক শিক্ষার পরিসর অনেক অনেক ব্যাপক।

সত্যিকারের শিক্ষক হয়ে ওঠার জন্য অনেক দক্ষতা, যোগ্যতা ও সঠিক মূল্যবোধের প্রয়োজন হয়, যা স¤পর্কে আমাদের দেশের অধিকাংশ শিক্ষকই সচেতন নন।

এসব দক্ষতা অর্জনের জন্য সবচেয়ে বেশি যেটি দরকার তা হলো সচেতনতা এবং নিরন্তর চেষ্টা। শিক্ষকতার মতো সৃজনশীল পেশা খুব কমই আছে পৃথিবীতে। শিক্ষকতা পেশা একটি অত্যন্ত শ্রমঘন পেশা।

এজন্য শিক্ষক নিজ থেকে যেমন সচেষ্ট থাকবেন, তেমনি শিক্ষকের সেই চেষ্টা কতটুকু ফলপ্রসূ তা যাচাইয়ের জন্য শিক্ষকমান মূল্যায়ন করা প্রয়োজন। শিক্ষকমান হলো শিক্ষকদের পেশাগত পারদর্শিতা মূল্যায়নের জন্য নির্ধারিত কিছু আদর্শ (Standard) এর সমন্বয়, যার মাধ্যমে শিক্ষকতা পেশার নির্দিষ্ট ক্ষেত্রগুলোতে শিক্ষকদের পারদর্শিতার অব¯
া যাচাই করা হয়।

সাধারণত শিক্ষা ব্যব¯
াপনায় নিয়োজিত বিভিন্ন প্রতিষ্ঠান তত্ত¡াবধান, পরিবীক্ষণ বা মূল্যায়ন প্রতিবেদনের মাধ্যমে এক ধরনের মূল্যায়নের কাজ করে থাকে। কখনো কখনো বিদ্যালয় শিক্ষকদের পারদর্শিতা মূল্যায়ন করে। মূলত মূল্যায়নের মাধ্যমে শিক্ষকের অর্জন ব্যবধান ও দুর্বলতা ধরা পড়ে এবং শিক্ষক তা অর্জনে সচেষ্ট হন।

শিক্ষকমান কি: শিক্ষকমান হলো শিক্ষকদের পেশাগত পরাদর্শিতা মূল্যায়নের জন্য নিধারিত কিছু আর্দ্শ (Standard) এর সমন্বয়, যার মাধ্যমে শিক্ষকতা পেশার নির্দিষ্ট ক্ষেত্রগুল্মেতে শিক্ষকদের পারদর্শিতার অবস্থা যাচাই করা হয়। শিক্ষক তার আত্মমূল্যায়নের মাধ্যমে পেশাগত দক্ষতা বৃদ্ধির জন্য নিরন্তর প্রচেষ্টা চালাবেন।

এজন্য শিক্ষক নিজ থেকে যেমন সচেষ্ট থাকবেন, তেমনি শিক্ষকের সেই চেষ্টা কতটুকু ফলপ্রসূ তা যাচাইয়ের জন্য শিক্ষকমান মূল্যায়ন করা প্রয়োজন। সাধারণত শিক্ষা ব্যবস্থাপনায় নিয়োজিত বিভিন্ন প্রতিষ্ঠান তত্ত্ববাধান, পরিবীক্ষণ বা মূল্যায়ন প্রতিবেদনের মাধ্যমে এক ধরনের মূল্যায়নের কাজ করে থাকে। কখনো কখনো বিদ্যালয় শিক্ষকদের পারদর্শিতা মূল্যায়ন করে।

মূলত মূল্যায়নের মাধ্যমে শিক্ষকের অজন ব্যবধান ও দুবলতা ধরা পড়ে এবং শিক্ষক তা অজনে সচেষ্ট হন।

শিক্ষক মান মূল্যায়ণ:  শিক্ষকতা পেশায় ভালো করার জন্য নিরন্তর প্রচেষ্টা দরকার। এজন্য শিক্ষক নিজ থেকে যেমন সচেষ্ট থাকবেন, তেমনি শিক্ষকের সেই চেষ্টা কতটুকু ফলপ্রসূ তা যাচাইয়ের জন্য শিক্ষকমান মূল্যয়ণ করা প্রয়োজন।

সাধারণত শিক্ষাব্যবস্থাপনায় নিয়োজিত বিভিন্ন প্রতিষ্ঠান তত্বাবধান, পরিবীক্ষণ বা মূল্যায়ণ প্রতিবেদনের মাধ্যমে এক ধরনের মূল্যায়নের কাজ করে থাকে। কখনো কখনো বিদ্যালয় শিক্ষকদের পারদর্শিতা মূল্যায়ণ করে। মূলত মূল্যায়নের মাধ্যমে শিক্ষকের অজন ব্যবধান ও দুবলতা ধরা পড়ে এবং শিক্ষক তা অজনে সচেষ্ট হন।

শিক্ষক মান প্রমানের প্রকৃতি:  শিক্ষকের যোগ্যতা কাঠামো তিনটি পরস্পর সম্পর্কিত ভাগে সাজানো যায়। নিম্নে এর বণনা করা হলো:

ক) পেশাভিত্তিক জ্ঞান এবং উপলব্ধি: 

খ) পেশাভিত্তিক ব্যবহারিক জ্ঞান অনুশীলন

গ) পেশাভিত্তিক মূল্যবোধ ও সম্পক

ক) পেশাভিত্তিক জ্ঞান এবং উপলব্ধি:

শিখনের ক্ষেত্র: নিচে ধারাবাহকি ভাবে আলোচনা করা হলো।
১। বিষয় সম্পর্কিত জ্ঞান :
শিক্ষকমান : ১.প্রাক-প্রাথমিক এবং প্রাথমিক শিক্ষার সকল বিষয়ে শিক্ষাদানের জন্য প্রয়োজনীয় বিষয়ভিত্তিক জ্ঞান ও ধারণা প্রদর্শন করতে পারেন।

সূচক :  * বিষয়বস্তু অনুসারে শিখনফল নির্বাচন করা
* বিাভন্ন বিষয় পাঠ পরিকল্পনা-কাঠামো সম্পর্কে ধারণা আছে
* পাঠ-পরিকল্পনায় বিষয়ভিত্তিক জ্ঞানের যথাযথ ব্যবহারের প্রমান পাওয়া যায়

* প্রাক-প্রাথমিক শ্রেণিকার্যক্রম পরিচালনায় শিক্ষাক্রমে অন্তর্ভুক্ত বিষয়বস্তু সম্পর্কে উপলব্ধি প্রকাশ পায়।
* প্রাক-প্রাথমিক শ্রেণির প ্রতিদিনের কার্যক্রমভিত্তিক সময় বন্টন বিদ্যমান

* শিক্ষার্থীর পূর্ব জ্ঞানের সাথে বিষয়ব‧কে সংশ্লিষ্ট করতে প্রশ্ন সুনির্দিষ্টভাবে নির্বাচন করা আছে
* শিক্ষার্থীদের ধারনা প্রদানের জন্য বিষয় সংশ্লিষ্ট প ্রশ্ন
নিধর্ ারন করেন
* নির্বাচিত প্রশ্নগুলো শিক্ষর্থীদের ধারণা উন্নয়নের জন্য ‘সহজ
থেকে কঠিন’ ক্রমে বিন্যস্ত
* পাঠদানকালে শিক্ষক আত্মবিশ্বাসের সাথে সঠিক
বিষয়ভিত্তিক জ্ঞান ব্যবহার করেন

* শিক্ষার্থীরা যখন কোনো বিষয় বুঝতে পারে না বা সমস্যার
সমাধান করতে পারে না তখন ক্সদনন্দিন জীবন অথবা
পরিচিত ঘটনা থেকে উদাহরণ দিয়ে উপলব্ধিতে সহায়তা
করেন।
* শিক্ষার্থীর চাহিদা মোতাবেক গল্প বলা, ছড়া, আবৃত্তি, গান,
বই পড়া এবং খেলাধুলার পরিচালনা পরিকল্পনা সুনির্দিষ্ট
* পরিকল্পনায় বিষয়ব¯‧ভিত্তিক পরিকল্পিত কাজ নির্ধারণ করা
আছে।
* শিক্ষার্থীর সামর্থ্য বিবেচনায় বিভিন্ন ধরনের কাজের নির্দেশনা
বিদ্যমান

উদাহরণ:  অনুযায়ী  পাঠ পরিকল্পনা তৈরি (চলমান)

The post শিক্ষকমানের উপর অ্যাসাইনমেন্ট | শিক্ষকমান অ্যাসাইনমেন্ট appeared first on Somoyerpata.

শিরোনাম:  প্রাথমিক স্তরে ছোট গল্পের প্রয়োজনীয়তা ( নমুনা)

ভুমিকা:   গল্পের বই পড়তে কে না পছন্দ করে? বড় থেকে ছোট সবাই গল্পের বইয়ের প্রতি এতটাই দূর্বল থাকে যে, যেখানেই গল্পের বই পাওয়া যায় সেই বইটা হাতে নিয়ে পড়া শুরু করে দেয়। আর সেটা শেষ না হওয়া পর্যন্ত কেমন যেন অসম্পূর্ণ বোধ হতে থাকে। বই মানুষের জ্ঞানের পরিধি বৃদ্ধি করে আর যোগায় মনের খোড়াক। ছোট শিশুদের বইগুলো বেশ অন্যরকম থাকে।

অনেক রঙিন আর সুন্দর সব ছবির মাঝে অল্প কিছু কথা দিয়ে থাকে গল্পগুলো। যেন তারা ছবি দেখেই কল্পনার রাজ্যের পাখা মেলতে পারে।

ছোট শিশুদের নিজেদের আলাদা এক জগত আছে। যেখানে অনেকগুলো চরিত্র থাকে। খেয়াল করে দেখবেন ওদের হাতের সামনে খেলনাজাতীয় কিছু থাকলেই সেটা দিয়ে তারা নিজেরাই গল্প করছে। যদি কখনও তাদের গল্পটা আড়ি পেতে শোনেন, আপনি ভাবতেও পারবেন না ওরা এতটা সুন্দর আর মজাদার সব গল্প বানাতে পারে। এমন সব মজাদার যুক্তি আর কথা বলবে যে আপনি আড়াল থেকেই হেসে কুটিকুটি হবেন।

শিশুদের সাথে গল্পের বই তৈরির কাজ করতে গিয়ে এই অভিজ্ঞতা আমাদের অনেকবার হয়েছে। শিশুদের গল্প হয় যুক্তিহীন আর কল্পনায় মেশানো। বাস্তবতার সাথে সেটিকে মেলাতে গেলে বা সেটিকে বাস্তবধর্মী করতে যাওয়ার চেষ্টা করতে গেলেও সেটি শিশুর প্রতি অন্যায়।

বাচ্চাদের চিন্তা ভাবনা হয় একটু অন্য রকমের। তারা তাদের আশেপাশের অবস্থাকে নিজের মত করে আপন করে নেয় খুব সহজে। নেতিবাচক কোন কিছু তাদের কোমল মনে ভর করতে পারে না। সেই সহজ, প্রাঞ্জলতা ফুটে উঠে তাদের কথার মধ্যে দিয়ে, সাথে সাথে তাদের লিখনির মধ্যে দিয়েও।

আমাদের সবারই অনেকগুলো পছন্দের চরিত্র থাকে। সেগুলর মধ্যে ১/২ থাকে বেশী পছন্দের। আমরা দেখা যায়, অবচেতন মনে ঐ চরিত্রগুলোকে আমরা অনুসরণ করি বা তাদের মত করে অনেক কিছু কল্পনা করি যা কিনা বাস্তবের সাথে কোনই মিল থাকেনা। একবার ভাবুন, কল্পনার জগতটা কত সুন্দর এবং শক্তিশালী যে তার মায়া থেকে আমরা বড়রাও বের হয়ে আসতে পারি না।

গল্প লেখার মাধ্যমে বাচ্চাদের গঠনমূলক লেখার অভ্যাস গড়ে উঠে। ঐ গল্পগুলো শুনতে আমরা Kids Time চেষ্টা করেছি একটা জোন তৈরি করার। যেখানে কিনা বাচ্চারা তাদের মনের ভাবনা চিন্তাগুলোকে অনায়াসে প্রকাশ করতে পারে। তাদের কথা আগে শুনার চেষ্টা করা হয়। এরপর তাদের ভাবনাগুলোকে আরও গভীরভাবে বিশ্লেষণ করার চেষ্টা করা হয়।

এভাবেই সে যখন বিভিন্ন গল্প তৈরি করতে থাকে, সাথে সাথে তার মধ্যে গুছিয়ে লেখার বা বলার দক্ষতা তৈরি হয়।

ছোট গল্প : ছোটগল্প (বিকল্প বানান ছোট গল্প) বাংলাই না সমগ্র কথাসাহিত্যের একটি বিশেষ রূপবন্ধ যা কাহিনীভিত্তিক এবং দৈর্ঘ্যে হ্রস্ব, তবে ছোটগল্পের আকার কী হবে সে সম্পর্কে কোন সর্বসম্মত সিদ্ধান্ত নেই। সব ছোটগল্পই গল্প বটে কিন্তু সব গল্পই ছোটগল্প নয়। একটি কাহিনী বা গল্পকে ছোটগল্পে উত্তীর্ণ হওয়ার জন্য কিছু নান্দনিক ও শিল্পশর্ত পূরণ করতে হয়। ছোটগল্পের সংজ্ঞার্থ কী সে নিয়ে সাহিত্যিক বিতর্ক ব্যাপক। এককথায় বলা যায়- যা আকারে ছোট, প্রকারে গল্প তাকে ছোটগল্প বলে।

ছোটগল্পের সংজ্ঞায়ন ও বৈশিষ্ট্য : 

ছোটগল্পের বৈশিষ্ট্য :
ছোটগল্প লেখকের আত্ম-সচেতন সৃষ্টি। শেষ হয়েও হইল না শেষ, এই পংক্তিটির মধ্যে ছোটগল্পের মৌলিক বৈশিষ্ট্য ব্যঞ্জিত হয়েছে। এছাড়াও ছোটগল্পের নিম্নবর্ণিত বৈশিষ্ট্যসমূহ লক্ষ্যণীয়।
ব্যঞ্জনধর্মিতা : সাধারণত কবিতার ক্ষেত্রে ব্যঞ্জনার ব্যাপারটি লক্ষ্যণীয় হলেও ছোটগল্পেও এর উজ্জ্বল উপস্থিতি লক্ষ্য করা যায়। বর্ণনাভঙ্গির স্বতন্ত্র প্রয়োগের জন্যই কখনও কখনও ছোটগল্পের শব্দগুচ্ছ বা বাক্য তার অর্থকে ছাড়িয়ে গভীর ভাব-ব্যঞ্জনা মূর্ত করে তোলে।
সুসংবদ্ধতা : ছোট গল্পের ভাষা, চরিত্র ও ঘটনার বিন্যাস হয়ে থাকে সুসংবদ্ধ ও সুদৃঢ়। প্রয়োজনের অতিরিক্ত কোন ঘটনা ও চরিত্রের স্থান ছোটগল্পে একেবারেই থাকে না।
সংবেদনশীলতা : ছোটগল্প জীবনঘনিষ্ঠ শিল্পরূপ। এতে লেখকের সংবেদনশীল মানসিকতার
পরিপূর্ণ প্রকাশ ঘটে থাকে।
জীবনের খন্ড অংশ : ছোট গল্পের ক্যানভাসে মূর্তিত হয় বৃহৎ জীবন প্রবাহের একটি খন্ডিত
রসঘন মুহূর্ত। আর এ মুহূর্তটির বহমানতা হয়ে থাকে দ্রæত গতির
চরম মুহূর্ত : নাটকের তৃতীয় অংকে যেমন ঘটনার চরম উৎকর্ষ বা ঈষরসধী রূপ পায় ছোট
গল্পেও তেমনি একটি চরম মুহূর্ত লক্ষ্য করা যায়। এই পর্যায়ে পাঠকের ইন্দ্রিয় অত্যন্ত সক্রিয়
হয়ে পড়ে পরবর্তী পরিণতি জানার প্রত্যাশায়।

ব্যঞ্জনার অতৃপ্তি : এই বৈশিষ্ট্যটি দৃষ্টিগোচর হয় গল্পের শেষ পরিণতিতে। দৃশ্যত গল্পটি শেষ
হয়ে গেলেও পাঠকের মনে একটি অতৃপ্তিবোধ থেকেই যায়। এর পর কী হল, কী হতে পারেএই বিষয়ে পাঠক চিন্তিত হয়। ব¯ত্তত এটিই ছোট গল্পের সার্থক পরিণতি ও প্রধান বৈশিষ্ট্য।

ছোটগল্প পাঠদানের পদ্ধতি ও কলাকৌশল :
অর্থপূর্ণ শিখনের প্রধান ও পূর্বশর্ত হচ্ছে অংশগ্রহণমূলক পাঠদান পদ্ধতি। অথার্ৎ শ্রেণীতে ছোটগল্প শিক্ষাদানের ক্ষেত্রে নির্দিষ্ট গল্পটির আলোকে যে শিখনফল বা আচরণিক উদ্দেশ্য নির্বাচন করা হয়ে থাকে তা শেখাতে হবে শিক্ষার্থীকে হাতে কলমে কাজ করানোর মধ্য দিয়ে। শিখনফল অনুযায়ী এমন কাজের আয়োজন শ্রেণীতে রাখতে হবে- যেন ঐ কাজটি করতে গিয়ে শিক্ষার্থীকে চিন্তা করতে হয়; বারবার গল্পটির অংশবিশেষ পড়ে অনুধাবনের চেষ্টা করতে হয় এবং সমস্যা
সমাধানের জন্য দলীয় বা জোড়ায় চিন্তা সমন্বয়ের চেষ্টা চালাতে হয়। ছোট গল্প পাঠদানের
ক্ষেত্রে শ্রেণীতে শিক্ষককে কতকগুলো সাধারণ-ধাপ অনুসরণ করতে হয়। যেমন- লেখক
পরিচিতি, আদর্শ পাঠ, সরব পাঠ, শব্দার্থ, ব্যাখ্যা-বিশ্লেষণ প্রভৃতি।

(১) লেখক পরিচিতি : যে কোন ছোট গল্পের প্রথম অংশ পাঠদানের দিন শ্রেণীতে প্রথমে ঐ গল্পের লেখকের পরিচিতি বিবেচনায় আনতে হয়। এক্ষেত্রে শিক্ষক লেখক পরিচিতি
সম্পর্কে ২/১ মিনিটের মিনি লেকচার দেবার পর শিক্ষার্থীদেরকে লেখক পরিচিতি অংশ পড়ে জোড়ায় জোড়ায় খাতায় তথ্যছক তৈরি করতে বলবেন। পরে ফলাবর্তন দিবেন।
(২) আদর্শ পাঠ : গল্পের নির্বাচিত অংশ শিক্ষক শ্রেণীমুখী হয়ে পঠনের আদর্শগত সকল দিক বিবেচনায় রেখে শিক্ষার্থীদেরকে পাঠ করে শোনাবেন। এসময় শিক্ষার্থীরা বই খুলে শিক্ষকের আদর্শ পাঠ অনুসরণ করবে।
(৩)সরব পাঠ : কয়েকজন আগ্রহী শিক্ষার্থী সরব পাঠ করবে। শিক্ষক শিক্ষার্থীদের সহায়তায় পাঠের ভুল সংশোধন করবেন।
(৪)শব্দার্থ শেখানো : শিক্ষক শিক্ষার্থীদেরকে অর্থ- না- জানা শব্দগুলো পর্যায়ক্রমে উল্লেখ করতে বলবেন এবং সাথে সাথে শুধু মূল শব্দগুলো বোর্ডের একপাশে নিচে নিচে লিখবেন। শিক্ষার্থীদের চাহিদা অনুযায়ী নির্বাচিত শব্দগুলো বোর্ডে লিখা হয়ে গেলে ঐ
শব্দসমূহের অর্থ- শিক্ষার্থীদেরকে জোড়ায় চিন্তা করে নিজ নিজ খাতায় লিখতে বলবেন। পরে শিক্ষার্থীদের সহায়তায় ফলাবর্তন দিবেন।

(৫) পাঠ-বিশ্লেষণ : শিক্ষক এই অংশে প্রথমে খুব সংক্ষেপে (২/৩ মিনিট) পুরো পাঠের মূল দিকগুলো মৌখিকভাবে উপস্থাপন করবেন। এরপর তিনি শিক্ষার্থীদেরকে অংশগ্রহণমূলক শিখন পদ্ধতির সম্পূরক নিম্মরূপ কলাকৌশল ভিত্তিক কাজ দিতে পারেন। এক্ষেত্রে তাকে পাঠের প্রকৃতির দিক বিবেচনায় রেখে কাজগুলো (এক বা
একাধিক) নির্বাচন করতে হবে।
সমস্যা সমাধান : শিক্ষার্থীদেরকে নির্ধারিত সমস্যার আলোকে চিন্তা করে দলীয় বা জোড়ায় সমাধান খুঁজে বের করতে বলা ও শ্রেণীতে দল/ জোড়ার পক্ষে উপস্থাপন
করতে বলা।
মাইন্ড ম্যাপিং : শিক্ষার্থীদেরকে পোস্টার পেপারে অথবা নিজ নিজ খাতায় পাঠের একটি মূল শব্দ লিখে এর চারপাশে তার সাথে সংশ্লিষ্ট শব্দগুলো লিখতে বলা।
ডড়ৎফং ভষধংয : শিক্ষার্থীদেরকে ধারাবাহিকভাবে পাঠের প্রধান শব্দগুলো দিয়ে পাঠের বিষয়ব¯ত্ত/তথ্য নির্ভর বাক্য গঠন করতে দেওয়া।
বৈষম্য অনুসন্ধান : শিক্ষার্থীদেরকে পাঠ সংশ্লিষ্ট দু’টি পরস্পর বিরোধী বিষয়ের তুলনা করে বিষয় দু’টির বিভিন্ন দিকের পার্থক্য নিরূপণ ও বক্তব্যের পক্ষে যুক্তি উপস্থাপন
করতে বলা।
ব্রেইন স্টর্মিং : পাঠ-সংশ্লিষ্ট বিভিন্ন দিক গভীরভাবে চিন্তা করে ঐ দিকসমূহের প্রকৃত স্বরূপ অনুসন্ধান করতে বলা।
ভিজ্যুয়ালাইজেশন : শিক্ষার্থীদেরকে প্রথমে চোখ বন্ধ করে নির্দেশ মোতাবেক পাঠসংশ্লিষ্ট কিছু দৃশ্য স্মরণ করে পরে চোখ খুলে সঙ্গির সাথে মত বিনিময় করে উপস্থাপিত সমস্যার সমাধান নির্ধারণ করতে বলা।
চক বোর্ড সার-সংক্ষেপ : পুরো পাঠের মূল শব্দগুলো শিক্ষার্থীদের দ্বারা নির্বাচন করিয়ে সাথে সাথে পরিকল্পনামত ধারাবাহিকভাবে বোর্ডে লিখা।
তালিকা প্রস্তুত: পাঠের বিভিন্ন দিক-সংশ্লিষ্ট উপ-দিকগুলো তালিকা আকারে লিখতে বলা।
শ্রেণীকরণ : এলোমেলোভাবে মিশ্রিত অনেকগুলো তথ্যকে বিভিন্ন বৈশিষ্ট্যের আলোকে বিভিন্ন শ্রেণীতে সাজাতে বলা।
ত্রæটি শনাক্তকরণ: পাঠ-সংশ্লিষ্ট অথচ ভুল তথ্য সন্নিবেশিত সরবরাহকৃত অনুচ্ছেদ পড়ে তা সংশোধন করতে বলা। (পাঠ-1)

The post ডিপিএড বাংলা অ্যাসাইমেন্ট (পাঠ-১) appeared first on Somoyerpata.

জ্ঞান মূলকঃ
ক্স বাওয়ালিরা কোথায় রাত কাটান?
ক্স সুন্দরবনের গাছ পালা কোথা থেকে পানি পান?
ক্স আমাদের জন্মভূমির নাম কী?
ক্স মাটির শিল্প বলতে কী বুঝায়?
ক্স সুন্দরবন বাংলাদেশের কোথায় অবস্থিত?

Book Review English for today Class five

অনুধাবন মূলকঃ
ক্স মৌয়াল কিভাবে মধু সংগ্রহ করে সে সমর্পকে মতামত দাও?
ক্স দেশকে কেন ভাল বাসতে হবে উদাহরন দাও?
ক্স সুন্দর বনে আমরা কি দেখতে পাই ব্যাখ্যা কর?
ক্স সুন্দরবন হতে কাঠ আহরন নিষিদ্ধ করেছে কেন?
ক্স বাওয়ালিদের কাছে বেশি প্রয়োজন খাবার না পানি কারন দর্শাত্ত?

ডিপিএড বুক রিভিউ প্রাথমিক গণিত ২য় শ্রেণি

 প্রয়োগ মূলকঃ
ক্স সুন্দরবনকে ঘিরে একটি চিত্র পাঠ তৈরী কর?
ক্স বাওয়ালিদের সর্ম্পকে একটি বনউন্নায়নের তালিকা তৈরী কর?
ক্স সুন্দর বনকে বাঁচিয়ে রাখার জন্য কি করা যেতে পারে

The post ডিপিএড চতুর্থ শ্রেণির বাংলা বিষয়ে প্রশ্ন তৈরি appeared first on Somoyerpata.

সূচিপত্র পরিচিতি

“ প্রাক প্রাথমিক ”
পুস্তক পর্যালোচনা (২৫০ শব্দ )

বইয়ের নাম-  আমার বই
চিত্রাঙ্কন – রেজাউন নবী, প্রহলাদ কর্মকার, আব্দুল মোমেন মিল্টন

শিল্প নির্দেশনা- মুস্তাফা মনোয়ার
প্রথম সংস্করণ- নভেম্বর, ২০১৩
পরিমার্জিত সংস্করণ- আগষ্ট, ২০১৬
পুনর্মুদ্রণ- ২০২০
আকার- ৯৮ পৃষ্ঠা
অধ্যায়- ১৫৮টি
প্রাপ্তিস্থান- জাতীয় শিক্ষাক্রম ও পাঠ্যপুস্তক বোর্ড, বাংলদেশ

ডিপিএড বুক রিভিউ প্রাথমিক গণিত ২য় শ্রেণি

অধ্যায় ভিত্তিক পর্যালোচনাঃ
নিম্নে বইটির মোড়ক সহ অধ্যায় ভিত্তিক পর্যালোচনা করা হলো-

মোড়কঃ একটু মোটা কাগজে বইটির কভার পেজ করা হয়েছে। উভয় পৃষ্ঠায় রঙ্গিন পেজ ব্যবহার করা হয়েছে। প্রথম পৃষ্ঠায় শিশুদের বই পড়ার দৃশ্য রয়েছে। পৃষ্টার উপরে বইয়ের নাম এবং নিচে বোর্ডের নাম লগুমহ ব্যবহার করা হয়েছে। শেষের পৃষ্টায় উপরে শিক্ষাবর্ষ তার নিচে নীতি বাক্য সহ একটি লগু ব্যবহার করা হয়েছে। মাঝখানে বই বিতরনের মামনীয় প্রধানমন্ত্রী শেষ হাসিনা সহ কয়েকজন শিক্ষার্থীর ছবি ব্যবহার করা হয়েছে। বইয়ের এক পাশে একটি স্কেল দেওয়া হয়েছে এবং সবশেষ নিচে বোর্ডের নাম ব্যবহার করা হয়েছে।

ভূমিকা: প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষা একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ কার্যক্রম যা শিশুর ব্যক্তিত্বের পূর্ণ বিকাশ ও আজীবন শিখনের ভিত্তি তৈরি এবং আনুষ্ঠানিক শিক্ষার প্রথম সোপান ও প্রস্তুতি হিসেবে কাজ করে। প্রাথমিক, মাধ্যমিক ও উচ্চশিক্ষার একটি বিস্তৃত পরিসরের সূচনার অংশ হলো প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষা। যদিও আনুষ্ঠানিক প্রাথমিক শিক্ষা শুরুর পূর্ববর্তী এক বছর প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষার জন্য নির্ধারিত কিন্তু এর ব্যাপ্তি ও পরিধি শুধু এই সময়ের মধ্যে সীমাবদ্ধ নয়।

শিশু জন্মের পর প্রতিনিয়ত যে অভিজ্ঞতা, অনানুষ্ঠানিক শিখন ও পরিবর্তনের মধ্য দিয়ে বড় হতে থাকে তা তার বৃদ্ধি ও বিকাশের জন্য খুবই গুরুত্বপূর্ণ। পরিবর্তনের প্রতিটি ধাপের অর্জিত জ্ঞান ও দক্ষতার উপর ভিত্তি করেই শিশু পরবর্তি ধাপে পৌঁছায়। প্রারম্ভিক শৈশবকালে শিশুর এ পরিবর্তনের হার অন্য সময়ের তুলনায় দ্রæত ও ব্যাপক বিধায় প্রাথমিক বিদ্যালয়ে ভর্তির পূর্ব পর্যন্ত সময়ে শিশু অনেকগুলো গুরুত্বপূর্ণ ধাপ অতিক্রম করে। প্রতিটি ধাপে শিশুর যথাযথভাবে বেড়ে উঠা ও শিখনই হচ্ছে তার প্রাথমিক শিক্ষা শুরু করার ভিত্তি।

অধ্যায় ভিত্তিক পর্যালোচনা

অধ্যায় ১:
এই অধ্যায়ে শিক্ষার্থীরা জাতীয় সংগীত গাইতে পারবে। বাংলাদেশের জাতীয় সংগীত কি তা জানতে পারবে।
অধ্যায় ২ : এ পাঠে শিক্ষার্থীরা নিজে ইচ্ছামতো ছবি আকবে। শিক্ষক এতে সহযোগিতা করবে।

অধ্যায় – ৩: এ অধ্যায়ে শিক্ষার্থীরা বিভিন্ন সংকেত/প্রতীক চিনতে/পড়তে পারবে। ইচ্ছেমত আঁকিবুকি করতে পারবে। ইচ্ছেমত ছবি আঁকতে ও রং করতে পারবে। ছবি/চিত্র/বস্তু/দৃশ্য দেখে আঁকতে পারবে।

অধ্যায় ৪: নিজের নাম দেখে লিখতে পারবে। ধ্বনির প্রতীক (বর্ণ) লিখতে পারবে। দুই বা তিন বর্ণের পরিচিত সরল শব্দ লিখতে পারবে।
অধ্যায় ৫: এ অধ্যায়ে কয়েকটি ছবি ও বর্ণমালা দেওয়া আছে এলামেলো করে। সেখান থেকে শিক্ষার্থীরা শিক্ষকের সহায়তায় একই রকম বস্তু ও বর্ণ আলাদা করতে পারবে। আর যেটি মিলবে না সেটি চিহ্নিত করতে পারবে।

অধ্যায় ৬: এ অধ্যায়ে ১১টি স্বরবর্ণ এবং এই স্বরবর্ণ গুলো দ্বারা তৈরি শব্দ সমূহ ছবি সহকারে দেওয়া আছে। যাতে শিক্ষার্থীরা সঠিক শ্বদটি বলতে ও চিনতে পারে। শিক্ষার্থীদের অনুশীলনের জন্য দাগ টেনে মিলাই, খালি ঘরে সঠিক বর্ণ লিখি হারিয়ে যাওয়া বর্ণগুলো লিকি এবং স্বরবর্ণগুলো পড়ি দেওয় আছে।

অধ্যায় ৭: এ অধ্যায়ে প্রতিটি ব্যঞ্জনবর্ণ এবং ব্যঞ্জনবর্ণের দ্বারা তৈরি শ্বদ ছবি সহকারে দেওয়া আছে। শিক্ষার্থীদের অনুশীলনের জন্য দাগ টেনে মিলাই, খালি ঘরে সঠিক বর্ণ লিখি হারিয়ে যাওয়া বর্ণগুলো লিখি।

অধ্যায় ৮: এ অধ্যায়ে চারপাশের পরিবেশের বিভিন্ন উপাদান (যেমন: ফুল, ফল, মাছ, পাখি, পশু, সূর্য,
চাঁদ, গাছ, যানবাহন, মাটি, পানি ইত্যাদি) চিনতে ও নাম বলতে পারবে। ফসলের ক্ষেত, নদী, পাহাড়, বন,
সমুদ্র চিনতে পারবে। নিজের, বাড়ির এবং বিদ্যালয়ের জিনিসপত্র চিনবে এবং এগুলোর প্রতি যতœশীল হবে।

অধ্যায় ৯: পর্যবেক্ষণ ও কথোপকথনের মাধ্যমে তথ্য সংগ্রহ করতে পারবে। বিভিন্ন বৈশিষ্ট্যের ভিত্তিতে সংগৃহীত
তথ্যসমূহের শ্রেণিকরণ, তুলনা ও উপস্থাপন করতে পারবে। দেশের সর্বত্র প্রচলিত ও পরিচিত প্রযুক্তির (ঘড়ি, ইঞ্জিনচালিত নৌকা, ধান মাড়াইয়ের কল, সেচ যন্ত্র, ট্রাক্টর) নাম ও কাজ বলতে পারবে।

অধ্যায় ১০: এ পাঠে শিক্ষার্থীরা ডান-বাম, ছোট-বড়, কম-বেশি, লম্বা খাটো, মোটা-চিকন, ভারী-হাল্কা চিহ্নিত
করতে পারবে। বাহির-ভিতর, উপর-নিচ, সামনে পিছনে, উঁচু-নিচু, কাছে-দূরে চিহ্নিত করতে পারবে। বিভিন্ন আকার-আকৃতি (বড়, ছোট, মাঝারি) ছোট থেকে বড় বা বড় থেকে ছোট সাজাতে পারবে। রং, আকার-আকৃতি (গোল,
তিনকোনা, চারকোনা) অনুযায়ী বিভিন্ন বস্তু শ্রেণিকরণ করতে পারবে।

অধ্যায় ১১: এ পাঠে ‘১ – ২০’ পর্যন্ত বাস্তব ও অর্ধবাস্তব উপকরণ গণনা করে কম-বেশি নির্ণয় করতে পারবে। ‘১ – ২০’ পর্যন্ত দুইটি সংখ্যার মধ্যে তুলনা করতে পারবে। ‘১ – ২০’ পর্যন্ত যেকোনো ৫টি সংখ্যা ছোট থেকে বড়, বড় থেকে ছোট সাজাতে পারবে।

শিক্ষক হিসেবে লব্দ জ্ঞান
বইটিতে ভাষাগত প্রাঞ্জলতাগুণ বিদ্যমান রয়েছে এছাড়াও যথেষ্ট পরিমার্জিত এবং পরিচ্ছন্নভাবে বইটির অধ্যায়গুলো সাজানো হয়েছে। যা একজন শিক্ষক হিসেবে আমাকে মুগ্ধ করেছে এবং পাঠদানের ক্ষেত্রে এটা আমাকে সহযোগিতা করবে।

মন্তব্য
বইটিতে বানান ভ’লের তেমন কোন তারতম্যতা চোখে পড়েনি যা উক্ত বইটির পরিমার্জিত সংস্কারণের একটি সফলতা বলা যায়। তবে অধ্যায় গুলো আরো স্বল্প পরিসরে তুলে ধরা গেলে শিক্ষার্থীরা অধ্যায় গুলো অধ্যায়নের ক্ষেত্রে মনোযোগ হারাবেনা।

উপসংহারঃ
পরিশেষে উপরের আলোচানা হতে এটা স্পষ্ট প্রতিয়মান হয় যে, প্রাক প্রাথমিক আমার বাংলা বইটি শিক্ষার্থীদের শতভাগ শিখন ফল অর্জনের জন্য খুবই গুরুত্ব পূর্ণ তাৎপর্য বহন করে। লেখন গণ বইটিতে পাতায় পাতায় শিখন ফল অর্জনের জন্য অক্লান্ত পরিশ্রম করে বইটি রচনা ও সম্পাদনা করেছেন। প্রতিটি অধ্যায়ে শিক্ষার্থীদের যৌক্তিক চিন্তার বিকাশে ঘটিয়েছেন।

বইটি সম্পূর্ণ ভাবে আয়ত্ব করলে প্রত্যেকটি শিখনফল অর্জিত হবে বলে আমি বিশ্বাস করি। প্রাথমিক শিক্ষার্থীদের সময়োপো যোগী পরিবেশ ও শিখনের ধরনের প্রতি বিশেষ দৃষ্টি রেখেই বইটি রচনা করা হয়েছে। আমরা শিক্ষকগণ যদি শিখন মেখানো কার্যাবলী ঠিকমত পরিচালিত করি তাহলে শিক্ষার্থীদের শত ভাগ শিখন ফল অর্জন করানো সম্ভব হবে বলে আমি মনে করি।

The post বুক রিভিউ প্রাক প্রাথমিক | পুস্তক পর্যালোচনা প্রাক প্রাথমিক appeared first on Somoyerpata.

ডিপিএড বুক রিভিউ| প্রাথমিক গণিত বুক রিভিউ | ডিপিএড পুস্তক পর্যালোচনা

সুচিপত্র

গ্রন্থের নামঃ  প্রাথমিক গণিত দ্বিতীয় শ্রেণি।

রচনা ও সম্পাদনাঃ
আ, ফ, ম, খোদাদাদ খান
সালেহ মতিন
হমিদা বানু বেগম
ড. মোঃ মোহসীন উদ্দিন

শিল্প সম্পাদনাঃ
হাশেম খান

প্রকাশকঃ
জাতীয় শিক্ষাক্রম ও পাঠ্যপুস্তক বোর্ড ৬৯-৭০, মতিঝিল বাণিজ্যিক এলাকা, ঢাকাÑ১০০০।

ডিজাইনঃ
জাতীয় শিক্ষাক্রম ও পাঠ্যপুস্তক বোর্ড, বাংলাদেশ।

মুদ্রণ সংখ্যাঃ
প্রথম মুদ্রণ: আগস্ট, ২০১২
পনিমর্জিত সংঙ্করণ: আগস্ট, ২০১৪
পুন মুদ্রণ: আগস্ট, ২০১৯

মুদ্রণেঃ
সীমান্ত প্রেস এন্ড পাবলিকেশন, মোগলনগর, মাতুয়াইল, ডেমরা, ঢাকাÑ ১৩৬২।

মূল্যঃ
প্রাথমিক ও গণশিক্ষা মন্ত্রনালয়ের অধীনে চতুর্থ প্রাথমিক শিক্ষা উন্নয়ন কর্মসূচির আওতায় গণ প্রাজাতন্ত্রী বাংলাদেশ সরকার কতৃক বিনমূল্যে বিতরণের জন্য।

প্রাপ্তিস্থানঃ জাতীয় শিক্ষাক্রম ও পাঠ্যপুস্তক বোর্ড

পৃষ্ঠাঃ ১০০

Book Review English for today Class five

বিষয় সূচির পরিচিতি/ অধ্যায় সমুহঃ

অধ্যায় ভিত্তিক পর্যালোচনাঃ

নিম্নে বইটির মোড়ক সহ অধ্যায় ভিত্তিক পর্যালোচনা করা হলো

মোড়কঃ একটু মোটা কাগজে বইটির কভার পেজ করা হয়েছে। উভয় পৃষ্ঠায় রঙ্গিন পেজ ব্যবহার করা হয়েছে। প্রথম পৃষ্ঠায় নীল আকাশের নিচে সবুজ চারণ তৃণ ভূমি। তৃণ ভূমিতে দুইটি আম গাছ। একটি গাছে পাকা আম অপর গাছে কাঁচা আম দেখানো হয়েছে। নিচে দুটি সাদা একক ও দমক স্থান রেখে জানতে চাওয়া হয়েছে সেখানে কয়টি কাঁচা ও পাকা আম রয়েছে। দুই জন শিক্ষার্থী তারা আমের সংখ্যা কতটি হয়ে তা চিন্তা করছে। পৃষ্টার উপরে বইয়ের নাম এবং নিচে বোর্ডের নাম লগুমহ ব্যবহার করা হয়েছে। শেষের পৃষ্টায় উপরে শিক্ষাবর্ষ তার নিচে নীতি বাক্য সহ একটি লগু ব্যবহার করা হয়েছে। মাঝখানে বই বিতরনের মামনীয় প্রধানমন্ত্রী শেষ হাসিনা সহ কয়েকজন শিক্ষার্থীর ছবি ব্যবহার করা হয়েছে। ছবির নিচে একটি নীতি বাক্য স্বাস্থ্যই সকল সুখের মূল এবং তার নিচে বোর্ডের লগু ব্যবহার করা হয়েছে। বইয়ের এক পাশে একটি স্কেল দেওয়া হয়েছে এবং সবশেষ নিচে বোর্ডের নাম ব্যবহার করা হয়েছে।

প্রথমেই প্রফেসর নারায়ন চন্দ্র সাহা, চেয়ারম্যান জাতীয় শিক্ষাক্রম ও পাঠ্যপুস্তক বোর্ড, বাংলাদেশ প্রমঙ্গ-কথার মাধ্যমে বইটি বৈশিষ্ট্য তুলে ধরেছেন এবং লেখকদের ধন্যবাদ জাপন করেছেন।
চরিত্র ও প্রতীকের ব্যখ্যাঃ সম্পূর্ণ বই টিেিত দুইজন শিক্ষার্থী রেজা ও মিনার কথোপোকথন দেখানো হয়েছে এবং তিনটি প্রতীক ব্যবহার করা হয়েছে।

মূল প্রশ্ন: এই প্রশ্নের মাধ্যমে অধ্যায়ের ভালভাব প্রকাশ করা হয়েছে।
কাজ: কোনো একটি সমস্যা সমাধানে শিক্ষকের সহযোগিতায় শিক্ষার্থীরা আলোচনা ও যৌক্তিক চিন্তা করবে।
অনুশীলন: শিক্ষার্থীরা সমাধান করবে, শিখন অগ্রগতি যাচাই করা যাবে।
১. সংখ্যাঃ
১.১ স্থানীয় মানঃ এখানে কাঁচা আম পাকা গণহা করে একক এবং দশক স্থানীয় মানের ধারণা দেওয়া হয়েছে। উাপসরণ হিসাবে দশের গুচ্ছ ব্যবহার করা হয়েছে।
১.২ সংখ্যা তুলনাঃ সংখ্যার তুলনা দেখনো হয়েছে। ছোট এবং বড় সম্পর্কে ধারণা দেওয়া হয়েছে।

১.৩ সংখ্যা (৫১-১০০)ঃ (৫১-১০০) পর্যন্ত সংখ্যার ধারণা দেওয়া হয়েছে। অর্ধবস্তব ছবি ও দশের গুচ্ছ উপকরণ ব্যবহার করে (৫১-১০০) পর্যন্ত অঙ্কে লেখা ও কথায় লেখার নিয়ম দেখানো হয়েছে।
১.৪ জোড় ও বিজোড় সংখ্যাঃ (১-১০০) পর্যন্ত জোড় সংখ্যা গোল চিহ্ন দিয়ে এবং বিজোড় সংখ্যা গোল চিহ্ন ছাড়া দেখানো হয়েছে। যা অনুশীলনের মাধ্যমে শিক্ষার্থীরা তাদের শিখন ফল অর্জনে সহায়ক হবে।
১.৫ নানবিধ উপায়ে সংখ্যা গণনাঃ নানা উপায়ে সংখ্যা গণনার ধারণা দেওয়া হয়েছে। একই জাতীয় সংখ্যা কে একই চিহ্ন দ্বারা আবদ্ধ করে দেখানো হয়েছে।
১.৬ ক্রমবাচক সংখ্যাঃ অর্ধবস্তব উপকরণ ব্যবহার করে (১-১০) পর্যন্ত ক্রমবাকে সংখ্যার ধারণা দেওয়া হয়েছে।
১.৭ নিজে করিঃ এখানে মূল্যায়নের জন্য কিছু অনুশীলন দেওয়া হয়েছে। যা মূল্যায়নে শিক্ষার্থীদের অগ্রগতি জানা সম্ভব হবে।
২. যোগঃ ২ অঙ্কের সংখ্যাঃ অর্ধবাস্তব উপকরণ ব্যবহার এবং দশের গুচ্ছ ব্যবহার করে ২ অঙ্কের সংখ্যার যোগের ধারণা দেওয়া হয়েছে।

২.২ যোগঃ এখানে একক একক যোগ করে এককের ঘরে এবং দশকে দশক যোগ দেখানো হয়েছে। কিভাবে হাতে রেখে যোগ করতে হয় সে বিষয়ে ধারণা দেওয়া হয়েছে।
২.৩ নিজে করিঃ মূল্যায়নের জন্য এখানে কিছু অনুশীলনী দেওয়া হয়েছে।
৩. বিয়োগঃ ২ অঙ্কের সংখ্যাঃ
৩.১ বিয়োগঃ দশের গুচ্ছ করে সেখান থেকে যা বিয়োগ করতে হবে তা গুচ্ছ থেকে কেটে নেয়া হয়েছে যেন শিক্ষার্থীরা সহজেই বুঝতে পারে। মূল্যায়নের জন্য কিছু অনুশীলন দেওয়া হয়েছে।
৩.২ বিয়োগঃ এখানে হাতে রেখে বিয়োগ দেখানো হয়েছে। উপরের একক সংখ্যা ছোট হলে দশক হতে এক দশক এনে এককের সাথে যোগ করে বিয়োগ দেখানো হয়েছে।
৩.৩ নিজে করিঃ পূর্ব পাঠ হবে কতটা শিখন ফল অর্জিত হয়েছে সেটা মূল্যায়নের জন্য বিয়োগের কিছু সমস্যা দেয়া হয়েছে।
৪. যোগ ও বিয়োগের সর্ম্পকঃ অর্ধবাস্তব ছবি ব্যবহার করে যোগ ও বিয়োগের সর্ম্পক দেখানো হয়েছে। খালি ঘর ব্যবহার করে ও এদের মনপর্দ দেখানো হয়েছে। শেষে মূল্যায়নের কিছু অনুশীলন দেয়া হয়েছে।

৫. গুণঃ
৫.১ গুণের ধারনাঃ অর্ধবাস্তব উপকরণ ব্যবহার করা গুণের প্রাথমিক ধারণা প্রদান করা হয়েছে। যোগের মাধ্যমে ও গুণের ধারণা দেখানো হয়েছে।
৫.২,৫.৩,৫.৪,৫.৫,৫.৬ ২ থেকে ১০ এর গুণঃ অর্ধবাস্তব ছবি ছকের মধ্যে ডট ব্যবহার করে গুন করা দেখানো হয়েছে। গুণের কার্ড দিয়ে ৪টি খেলার মাধ্যমে গুণের ধারনা দেয়া হয়েছে। মূল্যায়নের জন্য কিছু সমস্যা দেওয়া হয়েছে। ০ এর গুণের ধারনা দেওয়া হয়েছে।
৫.৭,৫.৮ গুণের নামতা দেখিঃ এখানে (১-১০) পর্যন্ত গুণের নামতা দেওয়া হয়েছে। গুণের তুলনা দেখনা দেখানো হয়েছে।
৫.৯ নিজে করিঃ গুণের নামতার সাহায্যে খালি জায়গা পূরণ করা দেখানো হয়েছে এবং মূল্যায়নের কিছু অনুশীলন রাখা হয়েছে।
৬. ভাগঃ
৬.১ প্রত্যেকে কয়টি করে পাবে?
অর্ধবাস্তব উপকরণ ব্যবহার করে ভাগের ধারনা এবং উক্ত প্রশ্নের উত্তর খুজার চেষ্টা করা হয়েছে।

৬.২ কত জনকে দেয়া যাবে?
অর্ধবাস্তব উপকরণ দিয়ে জনের হিসাব দেখানো হয়েছে। মূল্যায়নের জন্য কিছু অনুশীলন দেয়া হয়েছে।

৬.৩ ভাগের হিসাবঃ এখানে খাড়াভাবে ভাগ করার কৌশল দেখানো হয়েছে। এছাড়া এখানে সমস্যা তৈরির কৌশল দেখানো হয়েছে।

মন্তব্য
বইটিতে বানান ভ’লের তেমন কোন তারতম্যতা চোখে পড়েনি যা উক্ত বইটির পরিমার্জিত সংস্কারণের একটি সফলতা বলা যায়। তবে অধ্যায় গুলো আরো স্বল্প পরিসরে তুলে ধরা গেলে শিক্ষার্থীরা অধ্যায় গুলো অধ্যায়নের ক্ষেত্রে মনোযোগ হারাবেনা।

উপসংহারঃ
পরিশেষে উপরের আলোচানা হতে এটা স্পষ্ট প্রতিয়মান হয় যে, প্রাথমিক বিদ্যালয়ে দি¦তীয় শ্রেণির গণিত শিক্ষার্থীদের ক্ষতভাগ শিখন ফল অর্জনের জন্য বইটি খুবই গুরুত্ব পূর্ণ তাৎপর্য বহন করে। লেখন গণ বইটিতে পাতায় পাতায় শিখন ফল অর্জনের জন্য অক্লান্ত পরিশ্রম করে বইটি রচনা ও সম্পাদনা করেছেন। প্রতিটি অধ্যায়ে শিক্ষার্থীদের যৌক্তিক চিন্তার বিকাশে ঘটিয়েছেন। বইটি সম্পূর্ণ ভাবে আয়ত্ব করলে প্রত্যেকটি শিখনফল অর্জিত হবে বলে আমি বিশ্বাস করি। প্রাথমিক শিক্ষার্থীদের সময়োপো যোগী পরিবেশ ও শিখনের ধরনের প্রতি বিশেষ দৃষ্টি রেখেই বইটি রচনা করা হয়েছে। আমরা শিক্ষকগণ যদি শিখন মেখানো কার্যাবলী ঠিকমত পরিচালিত করি তাহলে শিক্ষার্থীদের শত ভাগ শিখন ফল অর্জন করানো সম্ভব হবে বলে আমি মনে করি।

The post ডিপিএড বুক রিভিউ প্রাথমিক গণিত ২য় শ্রেণি appeared first on Somoyerpata.

নিয়মানুযায়ী ডিসেম্বরে অনুষ্ঠিত হওয়ার কথা থাকলেও সারা বিশ্বে করোনা মহামারীর প্রভাবে পরিক্ষা পিছিয়ে আজ ২২ ফেব্রুয়ারি নির্ধারণ করা হয়। সারা দেশে প্রায় ৬৮টি পিটিআইয়ের ৩৪ হাজার প্রশিক্ষণার্থী পরিক্ষায় অংশগ্রহণ করছে।

১০ ফেব্রুয়ারি স্বাক্ষরিত পরীক্ষার সময়সূচি অনুযায়ী প্রথম শিফট প্রশিক্ষণার্থীদের প্রতিদিন সকাল ১০টা থেকে দুপুর ১টা এবং দ্বিতীয় শিফটের পরীক্ষার্থীদের প্রতিদিন দুপুর ২টা থেকে বিকাল ৫টা পর্যন্ত এ পরীক্ষা অনুষ্ঠিত হচ্ছে।

কুড়িগ্রাম পিটিআই’র সুপারিনটেনডেন্ট এনামুল হক বলেন, কোভিড-১৯ পরিস্থিতিতে প্রশিক্ষণার্থীদের সুরক্ষায় আমরা স্বাস্থ্য সুরক্ষা সামগ্রীর ব্যবস্থা করেছি।

এ বিষয়ে পরিক্ষা নিয়ন্ত্রক শাহনাজ নুরুন্নাহার বলেন, করোনার মাঝেও ইনশাআল্লাহ সার্বিক প্রস্তুতি ভালো। আমরা প্রশ্ন ও উত্তরপত্র সঠিক সময়ে সরবরাহ করেছি।  প্রশিক্ষনার্থীরা ভালো পরিবেশ পরিক্ষা দিচ্ছে।

The post ডিপিএড চূড়ান্ত পরিক্ষা অনুষ্ঠিত হচ্ছে আজ appeared first on Somoyerpata.

জানা যায়, আকস্মিক ভাবে ডিপিএড পরিক্ষা র তারিখ নির্ধারণ হওয়ায় প্রশিক্ষণার্থীদের মাঝে চরম হতাশা বিরাজ করছে। করোনা মহামারীর কারণে অনলাইনে ক্লাস হওয়ার প্রশিক্ষণার্থীরা অটোপাশ কিংবা সিলেবাস কমিয়ে এনে পরিক্ষা নেওয়ার আবেদন করলে কর্তৃপক্ষ তা প্রত্যাখান করে। এবিষয়ে এক ডিপিএড প্রশিক্ষণার্থী বলেন, হঠাৎ পরিক্ষার তারিখ হওয়ার এতো স্বল্প সময়ে ভালো প্রস্তুতি নিতে পারি নি। পরিক্ষা হবে কি হবে না এমন দোলাচলে পড়ে পড়ালেখার মানষিকতাই নষ্ট হয়ে গেছে। পরিক্ষা তো দিতেই হবে তাই চেষ্টা করছি যাতে পাশ নম্বরটা ওঠে। কুড়িগ্রাম পিটিআই’র সুপারিনটেনডেন্ট এনামুল হক বলেন, কোভিড-১৯ পরিস্থিতিতে প্রশিক্ষণার্থীদের সুরক্ষায় আমরা যথাযথ ব্যবস্থা গ্রহণ করেছি। এছাড়াও হঠাৎ পরিক্ষার তারিখ ঘোষণা করার অভিযোগ সম্পর্কে তিনি আরও বলেন, বিষয়টি সম্পর্কে গত ১০ ফেব্রুয়ারি আমরা জানতে পেরেছি এবং সে অনুযায়ী বিধিমোতাবেক ব্যবস্থা গ্রহণ করেছি। এছাড়াও বিভিন্ন মাধ্যমে প্রশিক্ষণার্থীদের জানানোর চেষ্টা করেছি।

এ বিষয়ে পরিক্ষা নিয়ন্ত্রক শাহনাজ নুরুন্নাহার বলেন, করোনার মাঝেও ইনশাআল্লাহ সার্বিক প্রস্তুতি ভালো। আমরা প্রশ্ন ও উত্তরপত্র সঠিক সময়ে সরবরাহ করেছি। আগামীকাল পরিক্ষা অনুষ্ঠিত হচ্ছে আগেই প্রেস রিলিজের মাধ্যমে জানিয়ে দেয়া হয়েছে। আশা করি প্রশিক্ষনার্থীরা ভালো পরিবেশ পরিক্ষা দিতে পারবে।

The post ডিপিএড পরিক্ষার সকল প্রস্তুত্তি সম্পন্ন appeared first on Somoyerpata.

প্রসঙ্গত, আগামী ২২ ফেব্রুয়ারি থেকে দেশের ৬৭ প্রাইমারি ট্রেনিং ইনস্টিটিউটে প্রায় ২০ হাজার প্রাথমিক শিক্ষকদের ডিপিএড সার্টিফিকেট কোর্সের চূড়ান্ত লিখিত পরীক্ষা শুরু হচ্ছে। পরীক্ষার সূচি অনুযায়ী পরীক্ষা চলবে আগামী ১০ মার্চ পর্যন্ত।

জানতে চাইলে জাতীয় প্রাথমিক শিক্ষা একাডেমির (নেপ) মহাপরিচালক মো. শাহ আলম বাংলা ট্রিবিউনকে বলেন বলেন, ‘পরীক্ষা পেছানো হচ্ছে না। আগামী ২২ ফেব্রুয়ারি থেকে শুরু হবে। বিভিন্ন এলাকায় শুধুমাত্র ২৮ ফেব্রুয়ারি পৌরসভা নির্বাচনের ছুটি থাকায় ওইদিনের পরীক্ষার পেছানো হবে।’

শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান ছুটির মধ্যে পরীক্ষা না নেওয়ার দাবি জানিয়েছেন প্রশিক্ষণার্থী শিক্ষকরা। এ বিষয়ে দৃষ্টি আকর্ষণ করা হলে মহাপরিচালক মো. শাহ আলম বলেন, ‘শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান ছুটির সঙ্গে এর কোনও সম্পর্ক নেই। দেশের সকল ইনস্টিটিউট চলছে। শিক্ষকরা বললেই হবে নাকি?”

বুধবার (১৭ ফেব্রুয়ারি ) পরীক্ষা পিছিয়ে দিতে ৬ জন শিক্ষকের পক্ষে আইনি নোটিশ করেন সুপ্রিম কোর্টের আইনজীবী মোহাম্মদ ছিদ্দিক উল্লাহ্ মিয়া। পাবনা পিটিআইয়ের মো. শাহ আলম, জামালপুর পিটিআইয়ের মোহাম্মদ শফিকুল ইসলাম, টাঙ্গাইল পিটিআইয়ের মো. রবিউল ইসলাম, নারায়ণগঞ্জ পিটিআইয়ের সুজন-উজ জামান, কিশোরগঞ্জ পিটিআইয়ের জহিরুল ইসলাম এবং মাগুরা পিটিআইয়ের মো. নাদিম ইমরানের পক্ষে এ নোটিশ করা হয়।

বুধবার (১৭ ফব্রুয়ারি) সন্ধ্যায় পরীক্ষা পেছানোর দাবি জানিয়েছেন বাংলাদেশ প্রাথমিক শিক্ষক ঐক্য পরিষদের সদস্য সচিব ও সহকারী শিক্ষক সমিতির সভাপতি মোহাম্মদ শামছুদ্দীন মাসুদ। তিনি বলেন, ‘আবাসন সংকটের কথা বিবেচনায় রেখে ডিপিএড পরীক্ষা দেওয়া উচিত। আমি পরীক্ষা এক মাস পিছিয়ে পিছিয়ে দেওয়ার দাবি জানাচ্ছি।’

পরীক্ষা পেছানোর দাবি জানাতে মঙ্গলবার (১৬ ফেব্রুয়ারি) দুপুরে বাংলাদেশ প্রাথমিক বিদ্যালয় সহকারী শিক্ষক সমিতির নেতারা প্রাথমিক ও গণশিক্ষা মন্ত্রণালয়ের সচিব গোলাম মো. হাসিবুল আলমের সঙ্গে সাক্ষাৎ করেন।

সচিবের সঙ্গে বৈঠকে সহকারী শিক্ষক সমিতির ঢাকা মহানগর আহবায়ক নিগার সুলতানা ও যুগ্ম-আহবায়ক তাসলিমা সুলতানা ২২ ফেব্রুয়ারি থেকে নির্ধারিত ডিপিএড পরীক্ষা পেছানো দাবি তুলে ধরেন।

শিক্ষক নেতারা জানান, প্রশিক্ষণার্থীদের প্রস্তুতি ও আবাসন সমস্যার বিষয়টি তুলে ধরলে সচিব বলেন, ‘ঊর্ধ্বতন মহল এবং বিভিন্ন দফতরের সঙ্গে আলোচনা করেই পরীক্ষার সময়সূচি নির্ধারণ করা হয়েছে। সকল প্রস্তুতি সম্পন্ন করে পরীক্ষা সংশ্লিষ্ট সকল দফতরকে তা অবহিত করা হয়ে গেহে। এই অবস্থায় পরীক্ষা পেছানো কঠিন। ’

প্রশিক্ষণার্থীদের পরীক্ষা নিয়ে দুশ্চিন্তা না করার জন্য অনুরোধ করে সচিব শিক্ষক নেতাদের আবাসন সমস্যা সমাধানে প্রয়োজনীয় ব্যবস্থা নিতে পিটিআই সুপার এবং নেপ এর মহাপরিচালকের সঙ্গে কথা বলার আশ্বাস দেন।

প্রশিক্ষণার্থী শিক্ষকরা জানান, আসন্ন ডিপিএড পরীক্ষাদের আবাসন সংকট রয়েছে। আর করোনার কারণে প্রস্তুতি ঠিকমতো নেওয়া সম্ভব হয়নি। এই অবস্থায় পরীক্ষা পেছানো উচিত।

The post পেছাবে না ডিপিএড পরিক্ষা appeared first on Somoyerpata.

নোটিশে গত ১০ ফেব্রুয়ারি প্রকাশিত ডিপিএড কোর্সের চূড়ান্ত লিখিত পরীক্ষার সময় পিছিয়ে পরে সুবিধাজনক সময়ে পরীক্ষার তারিখ নির্ধারণ করতে বলা হয়েছে। এছাড়া ডিপিএড ২০২০-২০২১ শিক্ষাবর্ষের প্রায় ৩৪ হাজার পরীক্ষার্থীর উপস্থিতি ছাড়া কাঠামোগত মূল্যায়নের মাধ্যমে চূড়ান্ত ফলাফল প্রকাশ করতে বলা হয়েছে।

ডিপিএড ২০২০-২০২১ শিক্ষাবর্ষের ৬ জন শিক্ষার্থীর পক্ষে সুপ্রিম কোর্টের আইনজীবী মোহাম্মদ ছিদ্দিক উল্লাহ্ মিয়া বুধবার (১৭ ফেব্রুয়ারি) এই নোটিশ লিগ্যান পাঠান।

জাতীয় প্রাথমিক শিক্ষা একাডেমিসহ (ন্যাপ) চার জনকে লিগ্যাল নোটিশ পাঠানো হয়েছে। আইনজীবী মোহাম্মদ ছিদ্দিক উল্লাহ্ ঢাকা পোস্টকে বলেন, আগামী ২৪ ঘণ্টার মধ্যে  ডিপিএড কোর্সের চূড়ান্ত  লিখিত পরীক্ষার সময়সূচি পেছানো না হলে প্রয়োজনীয় আইনগত ব্যবস্থা নেওয়া হবে।

নোটিশে বলা হয়, প্রায় ৩৪ হাজার পরীক্ষার্থীর শারীরিক উপস্থিতির মাধ্যমে ডিপিএড কোর্সের চূড়ান্ত লিখিত পরীক্ষার জন্য ২২ ফেব্রুয়ারি সময়সূচী নির্ধারণ করা হয়েছে। কিন্তু করোনাভাইরাস মহামারি সময়ে দীর্ঘ সময় প্রশিক্ষণ স্থগিত থাকার পর গত ১ জুলাই থেকে শিক্ষার্থীদের অনলাইন প্রশিক্ষণ ও পাঠদান শুরু হয় এবং ৩১ ডিসেম্বর সমাপ্ত হয়। কিন্তু প্রত্যন্ত অঞ্চলে দুর্বল নেটওর্য়াক বা কোনো কোনো স্থানে নেটওর্য়াক না থাকায় দুর্বল ডাটা কানেকশন দিয়ে বেশিরভাগ প্রশিক্ষণার্থী নিরবচ্ছিন্ন ক্লাস করতে সক্ষম হননি। তাছাড়া অনেক প্রশিক্ষণার্থীর ক্লাস করার মতো ইলেকট্রনিক্স ডিভাইস না থাকায় ও  আইসিটিতে দক্ষ না হওয়ায় অনলাইন পাঠদান কার্যক্রমে অংশগ্রহণে বিভিন্ন সমস্যার সম্মুখীন হতে হয়েছে। যেখানে সব ধরনের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান বন্ধ রয়েছে সেখানে এবং সারা বিশ্বে কোভিড-১৯ এর কারণে শারীরিক উপস্থিতি ব্যতিরেকে সব পরীক্ষা সম্পন্ন হয়েছে। কিন্তু এখানে শারীরিক উপস্থিতির মাধ্যমে পরীক্ষার তারিখ ঘোষণা অত্যন্ত ভয়াবহ সিদ্ধান্ত, যার মাধ্যমে সব শিক্ষক-শিক্ষার্থীকে ভয়াবহ শারীরিক ঝুঁকির মাধ্যমে পড়বে।

The post ডিপিএড পরীক্ষা পেছাতে লিগ্যাল নোটিশ appeared first on Somoyerpata.